актуальность дистанционного обучения в школе
Актуальность дистанционного образования в начальной школе
В настоящее время, с развитием новых информационных технологий, становится возможным получение образования дистанционным путем. Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) представляют собой такие технологии, которые используются вместе с информационными и телекоммуникационными технологиями, при частично, или полностью опосредованном взаимодействии, то есть взаимодействии на расстоянии, ученика и учителя. Применение таких технологий позволяет сделать процесс образования более продуктивным. В условиях начальной школы это особенно актуально, ведь учащиеся только начинают осваивать школьное обучение.
Дистанционные образовательные технологии позволяют учащимся дополнить свои знания, ведь за время урока педагогу зачастую не удается рассмотреть весь материал по теме. В таком случае дистанционные образовательные технологии становятся своеобразными помощниками младшим школьникам, которые позволяют проверить домашнее задание, использовать обучающее тестирование, обсудить пройденный материал на форуме, и т.д.
ДОТ позволяют гораздо успешнее «восполнить пробелы», если школьнику по какой-либо причине пришлось пропустить урок. К таким причинам относятся:
На сегодняшний день имеется тенденция увеличения детей, не посещающих школьные занятия по состоянию здоровья, поэтому все острее становится вопрос индивидуализации обучения таких детей. Дистанционное образование решает данную задачу.
Дистанционное обучение представляет собой такой тип обучения, в основе которого лежит образовательное взаимодействие удаленных друг от друга педагогов и учащихся с помощью компьютеров, телекоммуникационных технологий, а также ресурсов сети Интернет. Такое обучение включает в себя все присущие учебному процессу компоненты системы обучения: смысл, цели, содержание, организационные формы, средства обучения, система контроля и оценки результатов.
Дистанционное обучение оказывается и экономически выгодным, учитывая транспортные расходы и организационные расходы на всю систему очного обучения. По прогнозам ЮНЕСКО в XXI в. учащиеся средней школы будут проводить в школе лишь 30 – 40 % времени, 40% будет отведено на дистанционное обучение, а остальное время на самообразование.
Дистанционное образование имеет следующие преимущества:
Следует отметить, что с помощью дистанционного обучения для ребенка открываются новые возможности, расширяются его и информационное пространство, и информационная сфера, развивается творческая и поисковая деятельность.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о перспективности дистанционного обучения в начальной школе. Со временем видов интерактивных методов коммуникации становится все больше, поэтому можно со всей уверенностью ожидать достаточного прогресса этого способа обучения. Кроме того, в настоящее время проводится достаточно большое количество исследований в данной области, с целью устранения недостатков, а также достижения более высокого уровня эффективности дистанционного обучения в начальной школе.
Следует отметить, что дистанционное обучение в начальной школе, в силу своей новизны и недостаточно большого опыта применения на практике, имеет и некоторые недостатки.
Так, один из основных недостатков дистанционного обучения в начальной школе заключается в том, что подобное получение знаний является применимым далеко не для всех детей, предполагая собой определенную степень ответственности и самомотивации. Данная проблема является достаточно сложным и весомым препятствием для получения дистанционного образования многих школьников 1-4 классов, и может быть решена только посредством жесткого контроля со стороны родителей.
Недостатком дистанционного способа обучения является и необходимость качественных интерактивных средств коммуникации, например компьютер, скоростной интернет и т.п., которые доступны не всем категориям граждан.
Дистанционное образование в начальной школе является достаточно нестандартным способом образования, что во многом также является отрицательной его стороной, так как зачастую вызывает соответствующие трудности у младших школьников. Для эффективного осуществления дистанционного обучения, учащемуся необходимо владеть такими навыками, как постановка цели, самостоятельное планирование своей работы, умение выделять главное, умение оценивать результаты и отслеживать их, что представляется невозможным в рамках начальной ступени образования, в силу возрастных особенностей младших школьников. Данные условия предполагают наличие наставника, который будет оказывать постоянную помощь ребенку, обучая его базовым способам учебной работы, и сопровождая индивидуальный образовательный маршрут. В качестве наставника не обязательно должен быть педагог, в данной роли может выступать и родитель.
В рамках рассматриваемой темы, нельзя не сказать и о трудностях, которые предстают перед учителем в процессе реализации дистанционного образования в начальной школе. Ведь данный процесс является достаточно трудоемким для него, и требует больших временных затрат, особенно тщательной подготовки, и личной заинтересованности.
Таким образом, дистанционное образование в начальной школе является довольно эффективным и актуальным типом образования, которое имеет множество преимуществ перед современной системой образования. В то же время, в настоящее время имеются и отрицательные его стороны. Особенно они касаются образования в начальной школе. Однако нами отмечена перспективность развития и прогрессирования дистанционного образования.
Дистанционный метод обучения в школе: актуальность, преимущества и недостатки.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Дистанционный метод обучения в школе: актуальность, преимущества и недостатки.
Информационные и компьютерные технологии развиваются с огромной скоростью и играют одну из важнейших ролей в современном обществе. Соответственно, образование, являющееся отражением требований и интересов общества, понимает необходимость широкого внедрения современных технологий в образовательный процесс. Одним из главных направлений в области поиска инновационных методов является внедрение в образовательный процесс дистанционных средств, методов и технологий обучения, способствующих повышению его интенсивности, расширению его содержательного компонента, возможности построения индивидуальной траектории с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности.
Дистанционное обучение (ДО) представляет собой форму организации учебного процесса, при которой происходит интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса (учащихся и учителя) через открытые каналы доступа (например, интернет).
Дистанционная форма обучения является относительно новой, но она уже зарекомендовала себя не только как перспективная педагогическая технология, но и как самостоятельная система обучения, опирающаяся на детальную самооценку, поддерживаемую технологическими средствами, и мотивированную результатами самооценки самообразовательную активность человека. В этой связи необходимым условием обеспечения успешного результата обучения, достижения заявленных целей и решения поставленных задач является разработка целостной концепции создания средств обучения той или иной дисциплине.
Эффективность дистанционного обучения любого вида зависит от четырех факторов:
отлаженного взаимодействия преподавателя и обучаемого;
используемые педагогические технологии;
эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;
отлаженный процесс обратной связи.
Каковы основные преимущества подобного метода?
обучение проводится в удобном месте, в удобное время, в удобном темпе для обучающегося;
продолжительность занятий обучающийся регулирует самостоятельно;
доставка электронных учебных материалов;
возможность тестирования в дистанционном режиме;
создание виртуальных групп;
индивидуализация обучения, которая предоставляет каждому учащемуся возможность построения индивидуальной образовательной траектории;
электронный контроль знаний гарантирует объективность и независимость оценок;
консультации с преподавателем с помощью электронных средств связи возможны в любое время;
образовательная среда позволяет учитывать индивидуальные психофизические способности каждого обучающегося;
осваивание персонального компьютера, современных средств коммуникаций в связи с дистанционным обучением;
тиражирование учебных материалов значительно дешевле, в отличие от традиционных способов тиражирования.
Однако, помимо большого количества преимуществ нужно обратить внимание и на ряд недостатков дистанционного обучения:
отсутствие прямого очного общения между обучающимся и преподавателем. Невозможно установить личность обучающегося, а значит, нет доказательств, что задания выполнил именно этот человек, который должен обучаться. Эта проблема решается только установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения;
будущие студенты будут лишены всего того, что требуется для получения подлинно качественного образования: работа в лабораториях, доступ к научным библиотекам, общение с преподавателями и другими студентами на семинарах и в неофициальной обстановке;
необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет, т. е. постоянного доступа к источникам информации, тоже является существенным минусом. К сожалению, даже в наше время не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет. Предварительно нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения;
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Во-первых, оно решает психологические проблемы учащегося, позволяя заниматься в комфортном режиме, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от квалифицированных учебных заведений, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.
Учитывая важность индивидуального подхода в современном образовательном процессе, использование дистанционного обучения, несомненно, даёт возможность реализовывать это подход: обучать детей-инвалидов, часто болеющих детей, одарённых детей, или слабоуспевающих.
Целью дистанционных уроков является обучение не столько готовым фактам и действиям, сколько принципам ориентации в учебном материале. Умение обрабатывать большие объёмы информации, умение находить необходимую информацию, грамотно ее проанализировать и использовать в разнообразных целях познания – все это становится одним из основных видов познавательной деятельности учащихся в современных и будущих школах, где главная цель – научить учиться.
Но всё же, на данном этапе дистанционное образование остается «революционным» способом обучения. Это связано с отсутствием скоординированной политики между различными учебными заведениями, практикующими рассматриваемую форму образования. Существует большое количество всевозможных методик и программ, что еще более затрудняет выбор в пользу дистанционного образования.
Актуальность дистанционного обучения и технологий в учебном процессе.
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Актуальность дистанционного обучения и технологий в учебном процессе.
В настоящее время использование современных технологий в обучении стало повсеместным явлением. Это очень изменило подход к образованию и обучению в частности. В нашей стране дистанционные информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали завоевывать свое место в образовательном процессе наряду с традиционными формами обучения.
Под дистанционными образовательными программами понимаются технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и учителя.
При обучении с использованием технологий дистанционного обучения решаются следующие задачи:
— предоставление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
— обеспечение обучающимся возможности выстраивания индивидуальной образовательной траектории;
— формирование способности к самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
— использование ресурсов сети Интернет для оптимизации учебного процесса;
— вовлечение обучающихся в единое информационно-образовательное пространство.
На сегодняшний день актуальным является организация дистанционного обучения через разные формы взаимодействия учителя и ученика. Одной из таких форм является консультирование, которое решает следующие задачи:
• оказание помощи учащимся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса;
• отработка умений и навыков;
• оказание помощи по углубленному изучению интересующих учащихся вопросов;
• оказание помощи при подготовке презентаций;
• рекомендации по выполнению учебных проектов исследовательской деятельности;
• оказание помощи для подготовки к конкурсам, олимпиадам.
Для организации индивидуальных заданий с учащимися я использую электронный дневник и провожу индивидуальные консультации посредством системы личных сообщений через адрес электронной почты или при помощи видеосвязи. При самостоятельном изучении новой темы учащимся предлагаю воспользоваться ресурсами образовательных платформ.
С помощью электронной почты налажено общение между учителем и учащимися: рассылка учебных заданий, вопросы учителя и к учителю. Электронная почта облегчает учителю рассылку материала, позволяет отслеживать историю переписки с учащимся и родителями.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. На мой взгляд, этот способ обучения достаточно эффективен в следующих случаях:
— при выполнении проектов и исследовательских работ;
— в работе с детьми-инвалидами или часто болеющими;
— в работе с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня), а также во время карантина.
Использование образовательных платформ позволяет мотивировать ученика на самообразование. Именно поэтому мне нравится работать с электронной образовательной платформой.
Хочу отметить, что такая деятельность в образовательном процессе очень удобная, можно разделить информацию по тематическим блокам, всю информацию можно получить в справочном разделе. Каждый урок имеет технологическую карту, теорию, тренировочный задания, тесты и наконец, проверочные работы. Для создания проверочных работ не требуется много времени, есть предпросмотр заданий и возможность заменить одно задание другое. В любую работу можно включить свое задание и это даёт возможность работать с детьми дифференцированно.
Проверочную работу можно отредактировать по дате и времени, с которого учащиеся смогут приступить к выполнению, сроку, в течение которого данная работа доступна для выполнения, ограничению по времени, количеству попыток, которые ученик может использовать для решения текущей проверочной, имеется просмотр результатов и возможность оставить для учащихся сообщение или комментарий к данной работе.
Я рекомендую своим ученикам вначале проработать теорию по теме, а затем выполнить тренировочные задания. Все темы согласуются с тематическим планированием и легко вписываются в учебную программу. Автоматизированная проверка результатов, подробная статистика и рекомендованная оценка позволяет сэкономить время.
Как учитель я с помощью поисковых систем, справочников по ресурсам Интернет, готовлю набор ссылок на WWW-страницах, содержащие интересный материал по изучаемым темам, и сообщаю эти ссылки своим ученикам.
Подводя итог, можно отметить, что дистанционное обучение :
• предоставляет возможность проходить обучение, не выходя из дома;
• обеспечивает широкий доступ к образовательным ресурсам;
• предоставляет возможность организации процесса самообучения наиболее эффективным для себя образом и получения всех необходимых средств для самообучения.
Но при этом нужно помнить, что эффективность любого вида обучения на расстоянии зависит от четырех составляющих:
а) эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием;
б) используемых при этом педагогических технологий;
в) эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;
г) эффективности обратной связи.
Другими словами, успешность и качество дистанционного обучения в большой мере зависят от эффективной организации и педагогического качества используемых материалов и педагогического руководства, мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.
Но тем не менее, система дистанционного образования должна занять свое место в системе образования, поскольку при грамотной ее организации она может обеспечить качественное образование, соответствующее требованиям современного общества сегодня и ближайшей перспективе.
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Проект по теме «Дистанционное обучение в образовательном процессе: идеи, технологии, проблемы и перспективы»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №10 города Кушвы
« Дистанционное обучение в образовательном процессе: идеи, технологии, проблемы и перспективы »
Составил учитель информатики и ИКТ
Дистанционное обучение в структуре образования 6
Сущность и основные понятия дистанционного обучения 6
Преподаватель в системе дистанционного образования 11
Преимущества и недостатки дистанционного образования 15
Дистанционное образование: возможности и реальный опыт 21
Практика и развитие дистанционного образования 21
Перспективы развития дистанционного образования 28
3. Анализ технических возможностей и выявление отношения к использованию дистанционного образования 33
Список используемых источников 42
Введение
Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования называют образовательной системой 21 века. Сегодня на нее сделана огромная ставка.
Актуальность темы дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, ранее сосредоточенные в сфере технологий сегодня концентрируются в информационной сфере. Наступила эра информатики. Данная тема была выбрана исходя из социального заказа администрации школы, т.к. в нашем образовательном учреждении находится несколько учащихся на индивидуальном обучении, которые нуждаются в качественном обучении и образовании. Сегодня это возможно сделать, прибегая к помощи новых информационных технологий.
Дистанционная форма обучения дает сегодня возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д.) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны. Исходя из вышеуказанных факторов можно заключить, что дистанционное обучение вошло в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов.
Суть исследуемой проблемы заключена в следующих аспектах:
существует тенденция «подстраивания» термина дистанционного обучения под понятие любых форм образования (кроме очной);
педагогическое содержание этого понятия мало кого заботит, главным становится коммерческая сторона дела;
Именно поэтому необходимо дать чёткое определение дистанционного обучения, рассмотреть его теоретические и практические основы для различных уровней.
Для нас важно подчеркнуть возможность субъекта быть источником познания, так как учебная деятельность подразумевает учебный процесс.
Цель исследования: создание условий для развития общеучебных, интеллектуальных способностей, а также формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности учащихся на основе систематического использования информационных технологий и Интернет-ресурсов.
Объектом исследования выступает система организации ДО.
Предметом исследования являются дистанционное обучение в структуре образования: пути, приемы и средства реализации.
Гипотеза исследования – дистанционное обучение организует самостоятельную деятельность учащихся и педагогов.
Задачи данного исследования:
исследовать преимущества дистанционных форм обучения по литературным источникам;
изучить основные средства ДО;
оценить эффективность различных компонентов учебно-методического обеспечения ДО;
проанализировать применение на практике;
сделать выводы о том, какие перспективы имеет ДО в будущем.
– это анализ научной психолого-педагогической литературы;
— мониторинг дистанционного обучения на примере школы.
1. Дистанционное обучение в структуре образования
1.1 Сущность и основные понятия дистанционного обучения
Дистанционное обучение – 1) это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической и дидактической форме;
2) новая организация учебного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося.
Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникаций.
Дистанционное образование – это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза.
Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение учебно-методических материалов под руководством преподавателя, выполнения контрольных заданий в виде тестов по каждому разделу учебно-практического пособия, вывод итоговой оценки. В период самостоятельного изучения обучающийся может консультироваться с преподавателем с помощью телефона, электронной почты и других возможных средств связи.
Используемые сегодня технологии дистанционного образования можно разделить на три основные категории:
неинтерактивные (печатные материалы, аудионосители, видеоносители);
средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);
видеоконференция – развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.
Рассмотрим принципы построения СДО. Ведущие из них определены как: единая методологическая основа, децентрализация создания и управления единой системой дистанционно образования, режим наибольшего благоприятствования, комплексность, доступность, модульность.
Характерными особенностями дистанционного образования являются гибкость (каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний по выбранной специальности), модульность (каждая отдельная дисциплина или ряд дисциплин, которые освоены обучающимся, создают целостное представление об определенной предметной области), параллельность (обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. «без отрыва от производства»), дальнодействие (расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения не является препятствием для эффективного образовательного процесса), асинхронность (подразумевается тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый могут реализовывать технологию обучения и учения независимо во времени, т.е. по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе), а также охват, рентабельность, новые информационные технологии, социальность, интернациональность.
В основе ДО (дистанционного обучения) лежат два основополагающих принципа:
свободный доступ, т.е. право каждого (без вступительных испытаний) начинать учиться и получить среднее или высшее образование;
дистанционность обучения, т.е. обучение при минимальном контакте с преподавателем с упором на самостоятельную работу.
Помимо двух основных принципов существует множество второстепенных:
принцип стартовых знаний ;
принцип регламентности обучения ;
принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий. [2, c. 153-155]
Как уже было отмечено главным в ДО является организация самостоятельной деятельности учащихся. В современном обществе не актуальны традиционные методы обучения. К тому же привлекательность ДО объясняется не только рассредоточенностью преподавателей и учащихся в пространстве, но и возможностью учиться в любое удобное для учащихся время. Знание в современном обществе все в большей степени становится товаром и, как любой товар, требует хорошей упаковки и соответствующих способов распространения. Преподаватель как единственный носитель знания в традиционном учебном процессе не удовлетворяет этим требованиям.
Компоненты первого блока (учебные пособия с теоретическим материалом в печатной форме, что предпочтительно, или в электронном виде, аудио- и видеокассеты с обзорными лекциями) предназначаются для первоначального знакомства с теоретическим материалом по курсу. Сюда же могут быть отнесены и методические рекомендации для преподавателей (как учить с помощью комплекса) и для учащихся (как учиться с помощью комплекса).
Компоненты третьего блока предназначены для формирования и развития практических умений и навыков, развития интуиции и творческих способностей, ускоренного накопления профессионального опыта. Сюда можно отнести системы лабораторного практикума удаленного доступа, компьютерные тренажеры, основанные на математических моделях изучаемых объектов и процессов. Обучение на таких тренажерах ведется в ходе решения специально подобранных задач в режиме управляемого исследования.
Если не рассматривать издержки процесса развития ДО как новой формы обучения, то принципиальных оснований для утверждения, что дистанционное обучение значительно хуже по сравнению с очными формами, не существует. Высокое качество определяется следующими факторами:
возможностью привлечения высококвалифицированных научно-педагогических кадров и специалистов в сфере новых информационных технологий к разработке широко тиражируемого учебно-методического обеспечения;
высоким интеллектуальным потенциалом информационной среды ДО;
высоким уровнем самостоятельности в деятельности учащихся;
большим количеством разнообразных заданий, в том числе исследовательского характера;
потенциалом коллективного творчества в ходе телеконференций в Интернет;
возможностью практически ежедневного индивидуального общения преподавателя и учащегося.
1.2 Преподаватель в системе дистанционного обучения
Анализ основных педагогических методов современного образования, основанного на компьютерных и телекоммуникационных технологиях, показывает, что содержание педагогической деятельности в новой образовательной системе существенно отличается от традиционной. Это требует от преподавателя специфических знаний, умений, навыков.
Во-первых, значительно усложняется деятельность по разработке курсов, поскольку быстро развивается ее технологическая основа. Она требует от преподавателя развития специальных навыков, приемов педагогической работы. Кроме того, современные информационные технологии выдвигают дополнительные требования к качеству разрабатываемых учебных материалов в основном из-за открытости доступа к ним как большого числа обучаемых, так и преподавателей и экспертов, что в сущности усиливает контроль за качеством этих материалов.
Во-вторых, особенность современного педагогического процесса состоит в том, что в отличие от традиционного образования, где центральной фигурой является преподаватель, центр тяжести при использовании новых информационных технологий постепенно переносится на учащегося, который активно строит свой учебный процесс, выбирая определенную траекторию в развитой образовательной среде.
В данных условиях важнейшей функцией преподавателя является поддержка обучающегося в его деятельности: способствовать его успешному продвижению, помощь в нахождении и освоении нужной информации, облегчить решение возникающих проблем.
В-третьих, предоставление учебного материала, требует в современном образовании более активных и интенсивных взаимодействий между обучаемыми, чем в традиционном классе, где преобладает как бы обобщенная обратная связь учителя со всем классом, а взаимодействие учителя с отдельным учеником довольно слабое.
Таким образом, в связи с применением современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования происходят существенные изменения в преподавательской деятельности, месте и роли преподавателя в учебном процессе, его основных функциях. В качестве первостепенных функций можно отметить следующие изменения:
усложнение деятельности по разработке курсов;
необходимость специальных навыков и приемов разработки учебных курсов;
усиление требований к качеству учебных материалов;
возрастание роли обучаемого в учебном процессе;
усиление функции поддержки учащегося;
возможность обратной связи преподавателя с каждым обучающимся.
Значительные изменения происходят в преподавательской деятельности в связи с применением новых информационных технологий в системе дистанционного образования. Если в традиционном образовании преподаватель большую часть времени уделял объяснению материала, то теперь преподаватель должен:
Разработать содержание курса на новой технологической основе.
Помочь учащемуся сориентироваться в обширной и разнообразной учебной информации и найти подходящую именно ему образовательную траекторию.
Обеспечить активное взаимодействие обучаемого как с самим преподавателем, так и с другими обучаемыми в ходе обсуждения вопросов курса.
Для каждого из этих основных видов преподавательской деятельности характерны специфические проблемы. Так, разработка курсов на базе новых технологий требует не только свободного владения учебным предметом, его содержанием, но и специальных знаний в области современных информационных технологий. Таким образом, в ходе учебного процесса нужны специальные не только педагогические, но и технологические навыки, опыт работы с современными техническими средствами.
Таким образом, организация преподавательской деятельности на основе разделения труда является неотъемлемой чертой управления современной образовательной системой, которое осуществляется на базе системного подхода к процессам ее развития.
Как следует из рассмотренного выше анализа содержания педагогической деятельности в системе дистанционного обучения, основанной на новых информационных технологиях, основными специализациями преподавателей в этой системе являются следующие:
специалист по разработке курсов, т.е. дизайнер курсов;
тьютер – это специалист по интерактивному предоставлению учебных курсов, взаимодействиям с учащимися в ходе изучения материалов курса;
специалист по методам контроля за результатами обучения, ответственный за организацию и проведение итогов.
1.3 Преимущества и недостатки дистанционного обучения
Любая система имеет свои преимущества и недостатки, перед схожими системами. Это связано с множествами факторов, которые обуславливают данную систему. Рассмотрим преимущества и недостатки дистанционного обучения.
возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической);
возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места;
хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.;
возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи;
возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web-сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;
возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций;
возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет;
и многие другие факторы.
Доступность и открытость обучения – еще одно из главных достоинств ДО. Дистанционное обучение предоставляет нам возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. Обучение в любое время в любом месте позволяет учащимся не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
Дистанционное обучение признано одним из самых дешевых способов получения образования, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).
Дистанционное обучение дает возможность получить образование инвалидам и людям с различными отклонениями.
ДО носит более индивидуальный характер обучения. Обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, пропускать отдельные разделы и т.д. Такая система обучения заставляет учащегося заниматься самостоятельно и получать навыки самообразования. Как показывает опыт многих учебных заведений, учащийся, обучающийся дистанционно, становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке. Дистанционное обучение делает процесс обучения творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения учащегося.
В процессе обучения обучающийся документирует процесс обучения. У него может остаться сам курс обучения, электронная переписка с преподавателем и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости.
Использование современных технологий и дистанционного обучения нам предоставляется возможность легко формировать виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.
Несмотря на множество достоинств, ДО имеет и свои недостатки.
Выход из этой ситуации мной предложен следующий: составлять рабочие программы для детей с ОВЗ как с учетом использования дистанционного образования, так и очных встреч, которые помогают учащемуся не чувствовать себя отделенных от общества.
Дистанционное обучение накладывает ряд своих требований на организацию учебного процесса, таких как необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет, высокие требования к постановке задачи на обучение, администрирование процесса, организации мотивации слушателей. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Как правило, учащиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися.
Так же проблемой является и возрастной ценз педагога, который будет использовать дистанционное обучение в своей деятельности, т.к. с возрастом ухудшается мобильность применения новых технологий.
К существенным недостаткам системы дистанционного обучения относится высокая стоимость построения системы дистанционного обучения. На начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения. Необходимо отметить, что разработка курсов дистанционного обучения – трудоемкий процесс. Создание одного часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск или создание и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов.
Дистанционное обучение, таким образом, не электронный вариант очного или заочного обучения, адаптирующий традиционные формы занятий и бумажные средства обучения в телекоммуникационные. Дистанционное обучение призвано решать специфические задачи, затруднённые для достижения в обычном обучении: усиление активной роли учащегося в собственном образовании, получение возможности общения учащегося с педагогами-профессионалами, возможность соревнования с большим количеством сверстников, расположенных в различных городах и странах при помощи участия во всевозможных проектах, конкурсах, олимпиадах. Эти задачи относятся к развитию творческой составляющей образования.
Мы узнали, что среда дистанционного обучения характеризуется тем, что учащиеся отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, однако это не мешает поддерживать диалог при помощи средств телекоммуникаций, что дает определенные преимущества перед другими системами обучения. К этим преимуществам можно отнести гибкость, модульность, параллельность, дальнодействие, и другие.
Педагогическая деятельность СДО сильно отличается от традиционной, так как требуется наличие специфических знаний, умений, навыков у преподавателя. Сюда можно отнести знание и умение применять современные информационные технологии при подготовке учебного материала, умение поддержать учащегося (способствовать его успешному продвижению, помощь в нахождении информации). Таким образом, от преподавателя требуется не только свободное владение учебным предметом, но и специальными знаниями в различных областях.
Система дистанционного обучения признана одной из самых дорогих систем. Так большая часть средств уходит на создание курсов, закупку современного технического обеспечения. Для создания курса требуется широкий круг специалистов: дизайнер, тьютер, специалист по методам контроля. Совокупное время работы составляет огромное время, что несет за собой существенные финансовые затраты.
Таким образом, дистанционное обучение – это альтернатива, ни в коем случае не замена, традиционному образованию. СДО призвано обеспечить доступность образования при сохранении его качества.
2. Дистанционное обучение: возможности и реальный опыт
2.1 Практика и развитие дистанционного обучения
В современных педагогических концепциях обучение перестает рассматриваться только как процесс передачи знаний от учителя ученику. Определяющей тенденцией современного обучения является переход к личностно ориентированной системе образования.
Иногда ситуация в регионе складывается так, что учащиеся часто из-за погодных условий не посещают школу. Поэтому на сайтах школ педагоги размещают домашние задания для каждого класса, показывают способы решения, дают разъяснения по трудным темам. По электронной почте осуществляется обратная связь. Так должно быть в идеале, чтобы учитель и ученик имели возможность общаться в режиме реального времени. Когда в определенное время, он мог бы задать вопросы учителю по теме. Однако на данном этапе это сложно реализуемо из-за ряда причин:
Техническое и финансовое обеспечение. Минимальное оснащение школ веб-камерами, не у всех детей дома также есть такая камера.
Гигиенические нормы обучения за компьютером по времени ограничены. Необходимо сохранять здоровье детям, а не портить его.
Учащиеся младших классов не все владеют необходимыми навыками работы на компьютере, а предмет информатика в начальной школе ведется не во всех классах.
Выделим наиболее популярные средства и сервисы, используемые при проведении дистанционного обучения.
Сегодня при проведении дистанционного обучения используется большой диапазон различных средств, сервисов и технологий. Периодически различные организации проводят опросы специалистов и организаций с целью определения, какие именно средства дистанционного обучения пользуются наибольшей популярностью.
Анализ результатов подобных опросов показывает:
большое разнообразие используемых средств дистанционного обучения;
наличие большого количества средств дистанционного обучения, созданных учреждениями для себя;
высокую популярность интернет-сервисов, которые пользуются большой популярностью в других сферах деятельности людей.
Дистанционное обучение может проводиться с использованием различных схем, комбинирующих различные средства дистанционного обучения.
Сегодня наиболее популярными схемами проведения дистанционного обучения являются:
дистанционное обучение с использованием дистанционных курсов (учителя нашего города уже применяют данную технологию обучаясь к примеру в педагогическом университете от первого сентября);
дистанционное обучение с использованием тренажеров;
дистанционное обучение с использованием вебинаров (данную технологию обучения применяло и наше образовательное учреждения в частности как администрация школы так и отдельные учителя; мы ощутили плюс от данной технологии в том, что находишься на своем рабочем месте и времени для посещения данного веббинара тратится намного меньше, в то же время к минусам можно отнести нестабильную связь при подключении большого числа слушателей);
дистанционное обучение с использованием видеоуроков (с помощью данной технологии мне в этом году приходилось достаточно много обучаться, так как работаю в школе я только первый год, но обучение с помощью применения видеоуроков, которые в основном были размещены на сайте Дмитрия Тарасова было весьма полезным; некоторые из видеоуроков я применял в своей педагогической деятельности, при объяснении нового материала ученикам, что весьма автоматизирует процесс обучения);
полностью самостоятельное дистанционное обучение с использованием электронных учебников.
Технологии дистанционного обучения нашли свое применение и при обучении школьников. Безусловно, требуется большая осторожность при обучении детей с использование технологий дистанционного обучения, т.к. их неграмотная подача их со стороны учителя может вызвать нежелание осваивать материал по такой методике. Однако, в разумных пределах, технологии дистанционного обучения могут применяться и при обучении детей.
Важную роль технологии дистанционного обучения играют при обучении людей с ограниченными возможностями (инвалидов). Зачастую, только так люди с ограниченными возможностями могут получить доступ к качественному образованию.
В конце года с Мишей проводились дистанционно уроки учителями из г.Екатеринбурга (за счет федеральной программы), но не по всем предметам, а только по четырем: химия, география, математика и русский язык. В дальнейшем планируется ввести все остальные предметы.
Пример использования программы Scape , для дистанционного обучения учащегося с ОВЗ
Сам же ученик выделяет следующие преимущества такого обучения:
можно определять самому скорость изучения учебного материала;
назначать удобное время обучения для занятий;
определять какие именно разделы учебного материала и в какой последовательности ему необходимо изучить.
Если сказать про данные преимущества более подробно, то конечно при данном обучении учащийся согласовывал со мной время проведения занятий, т.к. часто это было после моего рабочего дня, но ему это было так удобно, а так же при изучении Михаилом данного мной материала, время не влияло решающую роль, т.к. я мог ему дать задания для самостоятельной работы, а сам заниматься своими, время от времени контролируя и наводя на нужную мысль его
Так как мы внедряем технологию дистанционного обучения только первый год в нашем образовательном учреждении, то мы в основном ориентировались на опыт и исследования других учреждений, которые уже давно пользуются данными инновациями в образовательной деятельности.
Одним из важных преимуществ дистанционного обучения является его эффективность. Необходимо обратить внимание, что данный тезис противоречит представлению большинства людей о дистанционном обучении. Это вызвано тем, что к сожалению, сегодня рынок дистанционного обучения в России не устоялся и мы очень часто сталкиваемся с некачественным дистанционным обучением.
Так же ученик, находящийся на индивидуальном обучении выделяет и минусы такого обучения:
высокая зависимость от технической инфраструктуры. Сбой в инфраструктуре может привести к снижению эффективности или вообще срыву дистанционного обучения;
недостаточность практических занятий и отсутствия эффекта от живого общения с преподавателем;
проблемы переутомления за работой на персональном компьютере и как следствие снижение работоспособности учащегося.
С его замечанием я полностью согласен, что при организации данного вида обучению необходимо особое внимание обращать на здоровье сберегающие технологии, т.к. дети непосредственно весь урок проводят сидя за компьютером и данный факт может негативно сказаться на них в дальнейшем. В своей деятельности я провожу небольшие физкультминутки, где даю учащемуся возможность отдохнуть от вредного воздействия электромагнитных излучений, а так же способствуют созданию благоприятного психологического климата, что выражается доброжелательностью в общении.
Как было отмечено мною ранее, занятия с помощью дистанционного обучения у нас проходят в следующей форме: теорию по информатике я ему преподаю через Интернет, а на практику хожу к нему домой, для корректировки его действий при выполнении работ. Так как я считаю, что с такой категорией учащих полностью на дистанционное обучение переходить нельзя иначе будет очень большая проблема, как выделял ее сам учащийся, от недостатка живого общения с преподавателем.
Задания моему ученику по урокам я так же пересылаю через Интернет, использую возможности электронной почты, а то, что он раньше писал в тетради, он пишет сейчас с помощью графического планшета и пересылает мне для проверки.
Немаловажным фактором при обучении учащихся с помощью систем дистанционного обучения, является привлечение учителей к использованию новых информационных технологий в образовательном процессе. Эту проблему мы планируем решать в новом учебном году, путем организации краткосрочных курсов, при поддержке администрации школы, для обучения такой категории преподавателей. Например в нашей школе преподавать по данной технологии уже начала молодой учитель английского языка Ольга Анатольевна Рожкова.
Так же в ближайшее время наше образовательное учреждение планирует проводить индивидуальные консультации с учащимися, посредством дистанционного обучения, которые часто болеют и пропускают занятия по уважительным причинам, а так же проводить подобные мероприятия в виде факультативных занятий по различным областям знаний, дополнительные занятия с одаренными учащимися.
На своем примере могу сказать, что к примеру с использованием технологии дистанционного обучения и поступлении социального заказа от группы учащихся на более подробное изучение интересующих их тем, не входящих в основной курс изучения на уроке, мы определяем время их проведения (в основном в вечернее, т.к. удобно и им и мне) и организовываем групповые видеоконференции.
Пример списка учащихся участвующих в групповой видеоконференции
Таким образом, дистанционное образование становится моделью реализации идеологии непрерывного образования, с учетом индивидуальной траектории развития учащихся.
Условием успешности этой работы может стать взаимодействие взрослого в лице родителей и педагогов с обучающимся!
Поэтому я считаю, что данное направления деятельности является перспективным и всем нам необходимо его постепенно внедрять в нашу систему образования.
Перспективы развития дистанционного обучения
Развитие отечественного образования является одной из важнейших задач, стоящих перед обществом. По мнению экспертов, одним из путей решения данной проблемы может стать дистанционное обучение. Без сомнения, онлайн-обучение ни в коем случае не сможет стать заменой традиционному обучению. Оно не в состоянии создать школьную атмосферу и заменить общение с живым педагогом. Но снять часть проблем оно может. При помощи дистанционного образования жители небольших городов получат возможность проходить курсы столичных университетов и академий. Виртуальным слушателям, совмещающим обучение с работой, дается шанс сократить количество аудиторных часов и получать конкретные знания без отрыва от непосредственной деятельности.
Тем, кому сейчас 30 и более, теперь не обязательно садиться за парту с людьми много моложе себя. Часто людям неловко представить себя в учебном процессе рядом с кем-то, кто значительно младше. Самим преподавателям взрослая аудитория также интересна, так как они получают связь с людьми, которые применяют полученные знания на практике. Важно и то, что дистанционное обучение приводит к значительной экономии средств. Оно существенно дешевле очного образования.
При помощи дистанционного обучения появляется возможность установить баланс между общественным спросом на образование и его предложением.
В 2010 году в образовательные электронные услуги в мире было инвестировано 46 миллиардов долларов. В США дистанционное обучение предлагают более 200 университетов и тысячи колледжей. Всего по Штатам им охвачено свыше 3 миллионов человек, и по прогнозам через несколько лет их количество достигнет 5 миллионов.
Россия пока отстает на этом пути, но необходимо отметить, что российское образование всегда признавалось одним из лучших в мире.
На данный момент «Транстелеком» связала научные центры Российской академии наук с европейской научной сетью GEANT, что позволило российским ученым, не покидая России, проводить совместные исследования со своими иностранными коллегами и не чувствовать себя оторванными от мирового научного процесса.
Развитие ДО позволит не только обеспечить населению нашей страны доступ к качественному образованию, но и даст возможность завоевать определенное место на мировом рынке образовательных услуг.
Уже в наше время многие педагоги получают знания с помощью дистанционных технологий, например при подготовке организаторов, к ЕГЭ, либо прохождений курсов повышения квалификации.
Наша школа является участником проекта «Школа цифрового века», что так же дает возможности администрации и педагогам получать новые знания с помощью информационных технологий.