Что лучше физмат или гуманитарий
Технарь или гуманитарий: какую сферу выбрать?
Еще в 50-е годы прошлого столетия поэт Борис Слуцкий писал: «Что-то физики в почете, что-то лирики в загоне». И в наше время иногда можно услышать отголоски этих споров. Так можно ли решить, кто лучше: технари или гуманитарии? Давайте попробуем разобраться в этой статье.
Кого называют технарями
Технари в современном понимании – представители инженерных и естественных специальностей, а также профессионалы, работающие в области IT. Они должны уметь не только придумывать абстрактные проекты, но и воплощать их в жизнь.
Урон престижу этих профессий нанесли 1990-е годы. Масса предприятий оказалась нерентабельной. Зарплату не платили по нескольку месяцев и работники вынуждены были искать другой способ заработка. Но эти времена остались позади.
Рассмотрим плюсы и минусы технических специальностей.
Плюсы
Сейчас эти специалисты востребованы и легко находят рабочие места на заводах, которые выжили в эпоху становления капитализма, или многочисленных совместных предприятиях. Большое количество вакансий на оборонных объединениях. У современных инженеров, как правило, есть возможность повышения квалификации и карьерного роста.
Для поступления в инженерный вуз нужно хорошо знать профильные и смежные предметы: математику, физику, химию. Конкурс в технические вузы не очень большой. Если знания твердые, поступить можно без проблем даже в ведущие столичные вузы. Причем основная масса студентов учится на бюджете.
Минусы
Технари часто увлечены своей специальностью и работой, поэтому производят впечатление замкнутых людей. На самом деле они, обычно, не умеют поддержать разговор, если он им кажется пустопорожним.
Об ограниченности «технарей» существует много легенд, но в большинстве случаев это просто мифы.
Кто такие гуманитарии
Умение общаться часто приводит к тому, что после окончания вуза гуманитарии работают в различных отделах, связанных с продажами.
Плюсы
Умение общаться с разными людьми может пригодиться не только в рабочей, но и в домашней обстановке.
Гуманитарии умеют производить нужное впечатление и легко находят темы для разговоров даже с малознакомыми людьми.
Минусы
Гуманитарных вузов, а, следовательно, и их выпускников в стране переизбыток. Но востребованы высококвалифицированные специалисты. Специалистам после вуза приходится соглашаться на низкооплачиваемую работу, чтобы набрать опыт.
Конкурс в гуманитарные вузы достаточно высокий, а бюджетных мест мало. Обучение, в основном, платное. Много вузов, которые выпускают специалистов с низкой квалификацией.
Часто гуманитарии работают не по специальности, полученной в вузе.
Действительно ли они отличаются?
На самом деле, подобное разделение достаточно условное. Например, педагогов обычно считают гуманитариями. Но преподаватели IT и естественных дисциплин и по образованию, и по менталитету, как правило, технари.
К гуманитариям или технарям отнести представителей медицинских специальностей? Хороший врач или фармаколог должен досконально знать анатомию, химию, разбираться в электронных приборах. Медицина все более становится доказательной, что предполагает отличное знание статистики.
Другой пример: экономист – это гуманитарий или технарь? Современная экономика требует отличного знания математики, умения работать с цифрами и большими объемами информации. Экономисты, работающие на производстве, должны разбираться в тонкостях применяемых технологических процессов, иметь представление об их математическом моделировании. В то же время любой экономист должен знать социологию, психологию и другие традиционно гуманитарные предметы. Поэтому они одновременно и гуманитарии, и технари.
Подобных примеров масса. На «стыке» технологий сейчас многие творческие профессии. Так, специалист в области веб-дизайна должен разбираться в IT-технологиях. Но чтобы созданный им сайт выделялся среди массы подобных, он должен быть красочным и креативным, «цеплять» взгляд. Для этого разработчику необходимы художественные способности.
С научной точки зрения
Нейропсихология связывает гуманитарное и техническое мышление с активностью левого и правого полушария головного мозга.
Правое полушарие отвечает за эмоции, фантазии, мечты – черты, свойственные гуманитариям. Часто его называют творческим.
Левое полушарие связано с развитием логического и аналитического мышления, что отличает технарей.
Что выбрать?
Вопрос, кто лучше: технарь или гуманитарий, некорректный. В любой сфере прежде всего ценится компетентность и профессионализм. Будущая специальность должна нравиться и соответствовать природным данным. Каждому человеку известны печальные случаи, когда выпускник с явно гуманитарным складом ума по настоянию родителей поступает в технический вуз и потом долго не может найти свое призвание.
Тем не менее, если это случится, не стоит относиться к такой ситуации трагически. Сейчас существует много возможностей получить второе образование и стать востребованным специалистом. Например, с продажами электронного оборудования лучше справится технический специалист. А риэлтору не помешает знание хотя бы азов строительных специальностей. Гуманитарий и технарь могут прекрасно сочетаться в одном человеке: знаменитый писатель-фантаст Айзек Азимов, автор «трех законов робототехники», был известным в своей области биохимиком и популяризатором науки. А выдающаяся оперная певица Ирина Архипова успешно окончила Московский архитектурный институт.
Можно ли переквалифицироваться из технаря в гуманитария
Сейчас не нужно тратить несколько лет, чтобы получить вторую специальность или сменить профессию. Второе образование можно получить дистанционно, пройдя профессиональную переподготовку. Широкие возможности для этого предоставляет ЕЦВДО (Единый центр высшего дистанционного образования) – крупнейший региональный представитель учебных заведений России и стран СНГ.
Период пандемии показал, что при хорошей организации и внедрении современных методов обучения дистанционное образование может быть столь же эффективным, как и очное. Студенты могут получить востребованную профессию при любых финансовых возможностях и независимо от состояния здоровья. Учиться можно не только в вузе, но и в колледже, где обучение более ориентировано на практику.
Поэтому ответ на поставленный вопрос однозначно положительный. Причем возможен и обратный переход: из гуманитариев в технари. А добиться успеха в жизни могут и те, и другие. Главное – стать настоящим профессионалом в избранной области.
Среднее образование дает общеобразовательная школа. Оно может быть полным или неполным. Часто среднее образование путают со средним специальным. Среднее – это школьное, а среднее специальное – это колледжи и профтехучилища.
Что лучше: Физмат или Гуманитарий?
Но язык учить непременно!
Лично мне математика ближе к сердцу,а по русскому вечная 3-ка.
А при чем тут «без языка никуда не возьмут»? Чтобы знать язык не обязательно получать диплом лингвиста.
Физмат однозначно, у нас в стране гуманитариев пруд пруди, и юристов и экономистов, они ужн отпадают без надобности, на них учаться из за «лёгкости. А нормальных технорей в стране нету.
Любой технарь напишет сочинение, но не всякий гуманитарий решит задачу!
Язык везде поможет! 😉
Но приятнее жить, когда точно знаешь из чего состоит мир, какими физическими законами он движется и математическим законам подчиняется.
Думаю что Технари при желании смогут выучить и языки и все что угодно,но гуманитарию будет сложней выучить физику или высшую математику
Лично я скорее гуманитарий, чем технарь. И я тупой, это надо признать. Голосую за технарей с белой завистью)
Люди, у которых логика развита, языки выучат без проблем! Всего-то надо складывать слова в логические цепочки, чтобы получилось предложение, а технарям это большой трудности не составит! И выучить слова исключения легко, сколько всяких теорем запоминали.
Sxgsx, Не тянет меня к языкам
а сказать что 2+2=5 ельзя, потому что это всё давно доказано, а язык может смениться в любой момент
HappinessIsland, ой, сори, не туда нажал, хотел свой создать 🙁 🙂
HappinessIsland, Создавай! Довод достойный.
Не тянет меня к языкам
а сказать что 2+2=5 ельзя, потому что это всё давно доказано, а язык может смениться в любой момент
В наши дни лучше Гуманитарий.
Ra1n, ага. Вечно вы что-нибудь скажете. А обосновывать Пушкин будет?
Выбор профиля после 9 класса физ-мат или гуманитарий
Всем привет,пишу первый раз.Встал выбор профиля после 9 класса,физ-мат или гуманитарий.Математика и физика даются мне средне.Все друзья идут в гуманитарий,они говорят что в физ-мате будут одни ботаны и с ними будет скучно.Мама видет меня инженером каким-то и хочет чтобы я пошёл в физ-мат,а мне не особо хочется.Помогите советами и личным опытом,буду благодарен.
Все друзья идут в гуманитарий,они говорят что в физ-мате будут одни ботаны и с ними будет скучно.
Еби баб. Не пожалеешь.
Школьное образование, как в общем-то и высшее, это не более, чем база. Получив диплом программиста ты можешь стать Биллом Гейтсом, а можешь и не стать. Получив диплом врача ты можешь стать Боткиным, а можешь и не стать. Даже получив диплом кулинарного техникума ты можешь стать Ивлевым, а можешь стать повором в школьной столовке. Для того, чтобы в любой сфере состояться учиться и совершенствоваться придется всю жизнь, поэтому если нет каких-то заветных, желанных профессий, подумай, что тебе наименее противно )) не легче или прибыльней, а то, что не вызывает рвотный рефлекс. Посмотри какие экзамены нужно сдавать для поступления на тот или иной факультет и ты сам поймешь идти в гум или фм. А рассказы про ботаников херня полная. И на физ-мате дети не только задротят, просто юмор у них не примитивный.
У нас в школе не было гум. класса был общеобразовательный класс отдельно физмат, кадет., мед.,
Перестань думать чужой головой
Иди туда, где меньше всего потом платят. На балет иди!
Ты пишешь, что физика и математика даются тебе средне. Но я уверена на 100 %, что в гуманитарных науках ты тоже не блещешь.
Поэтому иди в физ-мат. И научись думать своими мозгами, а не мамиными, уже пора.
Помогите советами и личным опытом,буду благодарен.
что тебе личный опыт других даст?
— типа у меня была предрасположенность к математике, теперь я банковский аналитик и зарабатываю дохулион?
— а я всегда спортом занимался и теперь неплохо разгружаю фуры
выпиши на бумажке все, чем более-менее хотел бы заниматься в жизни
выкинь (даже с мамой) всякую дичь
выкинь то, чем не сможешь прокормиться себя (в будущем пусть лучше это хобби будет)
иди на сварщика, всегда при деньге будешь
Проблема с раздевалкой в школе
Требуется совет. Ситуация такая: сельская школа, находится в здании, которое изначально строилось для детского сада. Со всеми вытекающими проблемами в части планировки. Но это другая история.
Сейчас дети переодеваются вместе ( мальчики и девочки) в классе, в котором занимаются.
Мои дети не хотят светить трусами перед мальчиками.
Обращались с этой проблемой к директору школы и классному руководителю.
Но классная с директором категорически отказались.
Сказали дословно: «если это кому-то надо, то пусть их родители делают ширму. Все всех и так устраивает.»
Место действия Приморский край.
Куда можно обратится с жалобой и как отстоять свои права?
Не делай добра-не получишь зла или история о том, как одно высказывание может загубить карьеру
P.S. Комментарии для минусов внутри.
Помогите советом
Быть или не быть. Вот в чем вопрос.
Здравствуйте, уважаемые Пикабутяне. Как я писал ранее, что на 180 градусов поменял свою жизнь и сменил профессию с монтажника окон ПВХ на учителя географии, информатики и астрономии в школе. Отработал учителем год. Профессия очень нравится (просьба в комментариях не писать «Беги оттуда» и прочее. Сегодня (а точнее уже было) встал вопрос о взятии классного руководства. До этого все попытки навязать мне класс пресекал и был просто учителем-предметником. Но сейчас дела обстоят по другому: класс шикарный: дети и родители относятся ко мне с уважением, но сомнения вносят многочисленные бумажки и отчеты. Прошу совета классных руководителей. Класс 10
Когда нет выхода
О добровольно-принудительных обязанностях учителя
Всем привет. Никогда не писал посты и даже не собирался, но ситуация изменилась. Это не столько жалоба или просьба о помощи, сколько просто попытка разобраться.
Ситуация следующая. Я работаю учителем в школе на окраине города-миллионника, и довольно большое количество учеников, проживающих в посёлке неподалеку, также учатся у нас. Эти дети добираются в школу на нескольких автобусах, которые предоставляет город. Автобусы, как вы понимаете, возят детей бесплатно, не подбирают посторонних людей и останавливаются только для посадки-высадки учеников.
Но не так давно родители некоторых учеников написали грандиозную жалобу в департамент образования. Детали мне неизвестны, но суть сводится к тому, что родители переживают, что детей в автобусах не сопровождает никто из взрослых. Причем нужны не просто какие угодно взрослые, нужны именно педагоги.
И, само собой, направлены на это были отправлены именно учителя. Чтобы вы лучше себе это представляли, я скажу, что рабочий понедельник начался для меня на час раньше, в 6:30 мы с коллегами погрузились в автобус и в 6:40 были но так называемой точке отсчета. Но двинулись развозить детей начали мы только через 40 минут бессмысленного ожидания в холодном автобусе.
Получив максимум удовольствия от этого вояжа в понедельник, я сказал себе: «Больше никогда. » Но у директора свое мнение на этот счет. И вот завтра я должен повторять маршрут понедельника..
И теперь, собственно, главный вопрос: это вообще, черт возьми, законно?!
Я понимаю, что я по закону обязан приходить на уроки, проверять тетради, сдавать вовремя тысячи никому не нужных отчетов, но неужели это тоже моя обязанность?
Прошу прощения за много букв, сумбур и возможные ошибки, т.к. писал на эмоциях
Прошу совета у лиги юристов.
Здравствуйте, в этом году пошли в первый класс, все документы были собраны заранее, все оформлено.
Сегодня на собрании от родителей потребовали заполнить данную таблицу:
На вопрос:» с какого фига и кому я должен предоставить свои личные данные?» директор ничего вменяемого не ответила.
вопрос к лиге юристов, на сколько это законно? Просвятите пожалуйста.
Пикабу, помоги советом! РПЦ в школе.
Только с родительского пришла, общешкольное среди 3-х классов, и я в ахуе господа!
К сути, собрали в актовом, все вроде как обычно, правила поведения на льду юных созданий, сводка ЧП по сему вопросу, правила перехода безопасного- нужное и полезное дело. НО ТУТ. «Дорогие родители, теперь нам есть что обсудить о новом ОБЯЗАТЕЛЬНОМ предмете»- начиная со следующего года, мы убираем час русского или литературы, вместо этого вводится основы религии. Все, ахтунг, светское мать его государство. Выступила тетя-одуванчик, от религии православия, от остальных никого. На этом нас распустили по классам, собственно «учитель вам все объяснит».
В классе раздали листочки «заявление на выбор», 5 предметов- христианство, иудаизм, буддизм, ислам и светское. Учитель начала рассказывать, есть пара учебников, светское и христианство, остальные выбирать бесполезно-будет учитываться либо/либо. Смотрю в светское, там тоже христианство, с налетом правил этики. Отказаться нельзя, предмет обязательный.
То есть, убирают действительно ПОЛЕЗНЫЕ уроки, так еще и отказаться нельзя.
Полистала посты по тегу «религия в школе», но там почти пусто.
Пожалуйста, поделитесь мнением, советами, как избежать данного абсурда.
UPD: учебник называется «Кураев А.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры.»
Что лучше физмат или гуманитарий
«Технарь» или гуманитарий?
Сегодня родителям, подыскивающим подходящее учебное заведение для своего ребенка, предоставляется богатейший выбор. Языковые лицеи, физико-математические гимназии, масса специальных развивающих программ… И это, конечно, прекрасно. Однако есть одно «но» — программа, даже самая прогрессивная и распрекрасная, должна, прежде всего, нравиться самому ученику. Но ведь бывает и так, что честолюбивые родители выбирают школу для своего ребенка, руководствуясь исключительно собственными соображениями насчет того, что лучше и престижнее.
А потом ребенок годами мучается, без особого успеха зубря несколько иностранных языков и отдыхая душой лишь на уроках математики, где вместо скучных и тяжелых текстов ему предлагают схемы и формулы — такие ясные, простые и интересные. Или тупо смотрит на диковинные значки всяких синусов, косинусов и похожих на собачьи хвосты интегралов, которые ежедневно вбивают ему в голову, и читает под партой сборник стихов.
Конечно, я слегка утрирую. На самом деле таких детей — одаренных гуманитарно и при этом совершенно не способных к точным наукам, или, наоборот, прирожденных «технарей», не умеющих связать двух слов, очень мало — всего один–два процента. Чаще бывает по-другому: талантливый ребенок, как правило, показывает хорошие способности к изучению любых предметов. Но все-таки в какой-то из областей он одарен больше. В какой?
В прошлом году школа, в которой учится мой ребенок, «выросла» в статусе — из обычного среднего учебного заведения она стала физико-математической. А в конце учебного года мой сын-семиклассник огорошил меня новостью: их класс расформировывают, а ученикам нужно выбрать, где им учиться дальше. Предлагались специализированные физико-математический и природоведческий классы или учеба по стандартной общеобразовательной программе. Перед тем, как решить, какой же класс выбрать, мы сравнивали программы. В природоведческом — поменьше математики, чем в физико-математическом, но побольше, чем в обычном. Зато там каждый день урок английского. И мощная программа по химии. На чем остановиться?
Детей не рассортировывали по классам насильно — родители были вольны выбрать программу для своего ребенка. Тем временем школьный психолог работала с семиклассниками: с помощью развернутых тестов и проективных методик выясняла уровень интеллекта, способности к обучению и индивидуальные склонности ребенка. А затем советовала каждому из них, на какой программе лучше остановиться. Выбор моего ребенка — природоведческий класс — меня, в общем, не удивил. Мне казалось, что сын всегда больше тянулся к естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам. А математика… Да ну ее, скучищу такую! Каково же было мое удивление, когда сказали, что по результатам тестов моему ребенку следовало бы пойти в физико-математический класс: у него оказались «на высоте» логика и способности к абстрактному мышлению. А одному из его одноклассников, которому, по словам сына, родители категорически заявили: «Только физмат!», порекомендовали выбрать более мягкую программу. Но физико-математический класс — он ведь самый престижный… Как узнать, кто же ваш ребенок — технарь или гуманитарий? В каком возрасте обычно проявляются способности к точным или гуманитарным наукам?
Наш консультант — психолог Киевской физико-математической школы № 185 Елена Смирнова: «Раньше с ребенком старались дополнительно заниматься по тем предметам, по которым он не успевает, чтобы «дотянуть» его хотя бы до среднего уровня. Сейчас психологи пришли к тому, что нужно максимально развивать его сильные стороны. И они «паровозом» будут тащить за собой все остальное».
Не читать и считать, а думать и пересказывать.
Случаи, когда направление способностей ребенка можно просмотреть очень рано, в дошкольном и младшем школьном возрасте, крайне редки. Конечно, если малыш хорошо рисует или поет, читает с выражением стихи, можно говорить об артистичности, художественной или музыкальной одаренности. Но когда в детском саду маме говорят о том, что ребенку непременно нужно идти в физико-математический класс, это еще вилами по воде писано. Ребенок хорошо считает и умеет прибавлять-отнимать? Это замечательно. Но это еще совершенно не говорит о том, что у него есть математическое мышление. Примерно до 7–8, а то и до 9 лет мышление детей — наглядно-образное. Математическое же предполагает способности к анализу. А что такое анализ? Это умение, пользуясь предыдущим опытом, прогнозировать ситуацию, строить новые конструкции. Оно приходит позже, после 9 лет.
В принципе, все мы появляемся на свет с потенциальными задатками к любому виду деятельности. Другими словами, мы способны ко всему. Вопрос только в том, разовьются ли эти наши задатки в способности? Специалисты Киевского НИИ логопедии выяснили, что между задатками и способностями есть две буферные системы, называющиеся «симультанная» и «сукцессивная». За этими «страшными» названиями кроются способности нашего мозга мыслить последовательно и умение мысленно «схватывать» весь массив информации одновременно. Если ребенку в возрасте от 3 до 6 лет давать упражнения на развитие этих двух форм мышления, то, придя в школу, он будет знать, что делать с любым материалом и играючи справляться с самыми сложными заданиями. Только вот вопрос, что это за упражнения? Не секрет, что многие родители, желающие как можно лучше подготовить своего малыша к школе, стараются, в первую очередь, научить его читать и считать. Так вот, НЕ НУЖНО с трех лет учить ребенка читать. Этому он и так научится. И четыре действия арифметики он выучит, никуда не денется.
Что же тогда нужно? Общее, базовое развитие. Учите его говорить, пересказывать, давать развернутые ответы на вопросы. Рассказывая ему сказки, не ленитесь спрашивать: «А как бы ты сам поступил на месте героя? Давай придумаем для сказки новый конец».
Нужно максимально способствовать любым проявлениям детского творчества. Рисует ребенок на обоях — не ругайте его, а, наоборот, дайте ему побольше бумаги и карандашей, развесьте листы ватмана на стенах. Лепите с ним из пластилина, собирайте конструкторы. Замечательная вещь — песочная терапия. На берегу речки или моря стройте замки из песка (на взрослых это занятие, между прочим, тоже хорошо влияет). Водите его в театр, на экскурсии. И общайтесь, общайтесь, общайтесь! А занятия с репетитором перед первым классом принесут больше вреда, чем пользы. Что обычно делают репетиторы? «Прогоняют» с дошкольником программу первого класса. Потом такой «натасканный» ребенок приходит в школу, и поначалу ему просто не интересно учиться — он уже и так все знает. А позже, когда идет новый материал, и ребенок что-то не понимает, ему становится страшно и обидно. И интерес к учебе пропадает.
Выбирая школу для своего первоклассника, ищите не хорошую программу, а хорошего учителя — для него это сейчас самое важное. Для того, чтобы успешно учиться, младшему школьнику, в первую очередь, нужна ситуация успеха. Психологический комфорт — это среда, в которой развиваются все способности. Поэтому не скупитесь на похвалы: «Ты молодец, у тебя все получится». И ни в коем случае не ругайте за двойки, а ищите причины неудач. Ребенок что-то не понял — ему нужно объяснить. А то ведь бывает, что при самой распрекрасной программе учитель просто «затюкивает» ученика и гасит в нем интерес к учебе.
Учим физику — подтягиваемся… по языкам?
Не случайно в большинстве учебных заведений все специальные программы начинаются примерно с пятого класса. Именно в этом возрасте уже более-менее определяются склонности ребенка, видно, справится ли он с более сложной программой. Кроме того, в середине переходного возраста (в среднем, лет в 10–13) в мозгу уже сформированы центры, отвечающие за аналитическое мышление.
В старые советские времена родителям было проще определить наклонности ребенка — существовала масса кружков и секций, в которые можно было за символическую плату (а то и вовсе бесплатно) водить ребенка. Оптимальный вариант — дать ему попробовать как можно больше занятий. Тот кружок, в котором он останется, — это его. А как определяют слабые и сильные стороны ребенка профессиональные психологи? Для этого существует масса специальных тестов. В нашей школе для определения способностей ребенка мы используем тест Кеттелла. Он хорош тем, что может быть адаптирован для ребенка в возрасте от 6 до 16 лет и базируется на общей способности человека к адекватной оценке соотношений между объектами. Сюда входят умение продолжать логические цепочки, умение находить лишнее, абстрактное мышление. Первый блок заданий теста выявляет склонность к точным наукам, второй — к гуманитарным.
В первом классе мы просто просматриваем деток. В четвертом, пятом и седьмом они проходят тесты. Процент детей, у которых направление способностей четко определяется к четвертому классу, очень мал, в пятом уже можно с большей уверенностью говорить о склонностях ребенка. Профильное обучение в нашей школе начинается только с восьмого класса, поэтому мы еще раз тестируем семиклассников, поднимаем результаты тестов за предыдущие годы, и тогда уже составляем рекомендации.
В среднем, примерно 5–7 процентов детей показывают очень высокие способности и к точным, и к гуманитарным наукам. 12 процентов очень способных детей имеют узконаправленные наклонности, однако все равно это не «чистые» технари или гуманитарии. Чаще всего сочетаются в паре математические и естественнонаучные или естественнонаучные и гуманитарные способности. Дети средних способностей показывают неплохие результаты и в точных, и в гуманитарных науках. А вот дети, математически одаренные и гуманитарно бездарные (или наоборот), встречаются крайне редко: таких всего 1–2 процента.
Это говорит о том, что в подавляющем большинстве случаев нельзя говорить об узконаправленных способностях. Они развиваются комплексно. Раньше как было? Например, у ребенка слабое место — математика. Значит, будем усиленно заниматься математикой, чтобы с грехом пополам подтянуть его хотя бы к среднему уровня. Сейчас уже в психологической практике приходят к тому, что нужно максимально развивать не слабые, а именно сильные стороны. И они «паровозом» будут тащить за собой все остальное.
«Правый уклонист» с большой головой
Тесты — это, конечно, хорошо. Но и они не дают стопроцентный результат. Случается, что дети волнуются и боятся отвечать на задания. Бывает и так, что у потенциально умного ребенка занижена самооценка. Не будучи уверенным в собственных силах, он старается подсмотреть ответы соседа.
Поэтому мы применяем и другие методики. Например, рисунок — как проявление нашего подсознательного. Если в тесте можно подогнать результат, то с рисунком так не получится: подсознание все равно будет гнуть свое. И по тому, что изображено, можно сделать много интересных выводов. Скажем, просим мы детей нарисовать человека. Сфера, которая отвечает за интеллект, — это голова. И то, насколько она большая или маленькая, показывает… нет, не ум ребенка, а его отношение к интеллектуальной деятельности. Это может быть ребенок с очень низким интеллектуальным потенциалом. Но большая голова на его рисунке говорит о том, что он жаждет воспользоваться этим потенциалом по максимуму. С другой стороны, для ребенка с огромным потенциалом основными могут быть физическая сила или красота — и голова человека на его рисунке будет маленькой. Одним словом, рисунок показывает не наличие способностей, а желание их развивать и ими пользоваться.
Как по рисунку можно определить склонность к точным или к гуманитарным наукам? Если изображение отклоняется в правую сторону, то с большой долей вероятности можно сказать, что ребенка влечет к точным наукам. Если в левую — то перед нами, скорее всего, гуманитарий. Но это, разумеется, всего лишь один из критериев. Для того, чтобы четко построить профиль ребенка, нужно комплексное исследование. К счастью, сейчас в каждой школе есть психолог. Кроме того, есть множество психологических центров, и неравнодушные родители могут обратиться туда.
«Бунтари», «подпольщики» и «беглецы»
Самое интересное в тестах — они не привязаны к школьным оценкам. Более того, по результатам тестов очень хорошо видно, когда оценки заслуженные, а когда нет. Довольно часто случается, что у отличника плохие результаты, а отпетый двоечник демонстрирует очень высокий уровень интеллекта и способностей. Стало быть, двойки ребенок получает не потому, что он глуп, а потому, что у него просто не сложились отношения с учителем. Либо наоборот, хороший ученик «берет» старательностью и исполнительностью, а не интеллектом.
Многие учителя имеют совершенно ложные представления об уровне одаренности учеников. Мы часто убеждались в том, что учителя часто ставят знак равенства между интеллектом и школьными отметками. Они видят в оценках главный критерий одаренности — одним словом, смотрят на следствие, а не на причину. Давая характеристику ученику, учителя, по большей части, руководствуются такими признаками:
— дисциплинированность;
— успешность;
— способности (не уточняя, какие именно способности — «способный», и все!);
— скрупулезность, настойчивость в достижении учебных целей;
— интерес к учебе;
— исполнительность;
— авторитет среди товарищей;
— внешний вид.
Как видите, в этом списке не указаны ни истинная мотивация обучения (только «интерес», который стоит далеко не на первом месте), ни интеллект, ни самооценка и уровень притязаний, ни коммуникабельность. Учителей не интересуют степень внутренней свободы ученика, его чувство ответственности. Наконец, они не разделяют общие и специальные способности ученика.
Школьный статус ребенка вовсе не отражает истинного уровня его способностей. По-настоящему умный и одаренный ребенок может быть в школе как отличником, так и «третьесортным» учеником. Это зависит не от интеллекта, а от психологических особенностей школьника.
Существует несколько «школьных типов» одаренных детей.
1. «Лучший ученик». Все его любят, сам он делает то, что и как ему говорят. Любит нравиться.
2. «Бунтарь». Спорит со всеми, с ним тяжело общаться. Когда что-то мешает достижению его целей, у такого ребенка часто возникает состояние фрустрации — эмоционально-волевого напряжения.
3. «Подпольщик». Знает, что за одаренность не платят, а, наоборот, требуют. Поэтому он стремится «не высовываться» и «быть как все».
4. «Беглец». Выпадает из школьной системы, не может приспособиться к требованиям школы и учителей.
5. «Двуликий». Отстает, имеет физические недостатки. Его все считают слабым и не замечают одаренности.
6. «Целеустремленный». Независимый и автономный. Знает себе цену и знает, что хочет. Наилучший тип для разработки индивидуальной программы.
У каждого из этих типов свой стиль поведения, свои потребности, своя система отношений, свой эмоционально-волевой статус. И, конечно же, к каждому нужен свой подход как в школе, так и в семье.
А родители должны помнить об одной вещи. Ребенок — это не их продолжение. Это отдельная личность со своими мыслями, желаниями, образом мышления. Насколько это жутко — выучиться и понять, что всю оставшуюся жизнь предстоит заниматься тем делом, которое тебе не по душе. Но пока ребенок учится в школе, еще не поздно что-то изменить. Выбирая программу для ребенка, помните об этом и не заставляйте его силой заниматься тем, что ему не нравится.
7 СИСТЕМ СПОСОБНОСТЕЙ
ЛОГИЧЕСКИ-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ. Умение обобщать, способность к последовательному мышлению, оперирование системой символов, легкость перехода от прямого к обратному ходу мыслей, гибкость мыслительных процессов. Такому ребенку в будущем подойдет сфера деятельности философа, математика, ученого.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ. Умение видеть мир в образах, визуальная креативность, умение создавать собственные образы. Черчение, дизайн, пиктографическое проектирование — вот те области, в которых пространственно одаренному человеку будет интересно.
СОЦИАЛЬНЫЕ. Людям с этим типом одаренности лучше всего дается общение с окружающими. Они умеют определять и оценивать характерные черты других, понимать их чувства. Одарены «социальным интеллектом», т. е. способностями, необходимыми для будущих учителей, политиков, продавцов.
ОЦЕНИВАЮЩИЕ. Способность оценивать характерные черты личности, понимание мотивов поведения других, рефлексивность — все это черты ведущего интеллекта психологов, врачей, социальных работников, юристов.
КИНЕСТЕТИЧЕСКИЕ. Кинестетический интеллект присущ тем, кто работает в движении — это, в основном, спортсмены, танцовщики, ткачи. И, между прочим, талантливые хирурги тоже наделены высокими кинестетическими способностями.
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ. Вербальный (лингвистический) интеллект, необходимый для развития способностей поэтов, переводчиков, писателей, историков, предусматривает красочность образов памяти, чувство языка, развитие эстетического чувства, творческое воображение.
МУЗЫКАЛЬНЫЕ. Чувство ритма, размера, тона, интонации — вот интеллект, присущий музыкантам.
Конечно, ни один из типов интеллекта не существует отдельно. Но справедливо и то, что способности одаренных людей, как правило, определяются такими комбинациями:
— интеллектуалы-аналитики;
— художественно одаренные;
— лидеры, организаторы;
— психомоторно одаренные;
— способные к специфическому обучению.
7 советов родителям, желающим развивать способности своих детей
1. Избегайте однобокости в учебе и воспитании.
2. Не лишайте ребенка игр, забав, сказок, создавайте условия для выхода детской энергии, подвижности, эмоциональности.
3. Помогайте ребенку в удовлетворении основных нужд, поскольку человек, энергия которого скована решением повседневных проблем, менее способен к достижению высот самовыражения.
4. Оставляйте ребенка в одиночестве, позволяйте ему самому заниматься своими делами. Помните — если вы хотите своему ребенку добра, научите его обходиться без вас.
5. Поддерживайте любые творческие проявления ребенка, сочувствуйте его неудачам. Избегайте критики и низкой оценки творческих способностей ребенка.
6. Уважайте любознательность ребенка, его новые идеи. Отвечайте на любые вопросы, даже на те, которые, по вашему мнению, выходят за рамки дозволенного.
7. Учите ребенка не тому, что может он сам, а лишь тому, что он может осилить только с помощью взрослого.