выготский умственное развитие детей в процессе обучения книга
Именно дети 3-5 лет
«На самом деле главные основы воспитания закладываются до пяти лет – это 90 % всего воспитательного процесса, а затем воспитание продолжается, обработка человека продолжается, но в общем вы начинаете вкушать ягодки, а цветы, за которыми вы ухаживали, были до пяти лет.”
Макаренко А.С.
педагог и писатель
Януш Корчак
польский педагог, писатель
Современное дошкольное образование: расстановка приоритетов
В современных системах образования большинства развитых стран раннему образованию в последнее время придается все большее значение. Осознание важности системного образования детей начиная с самого раннего возраста (от нескольких месяцев) до 7–8 лет (обычно это возраст поступления детей в школу) базируется на результатах многочисленных исследований и на практике некоторых стран. В частности, об этом свидетельствуют чрезвычайно популярные в последнее время данные, полученные в исследовании эффективности международной образовательной программы «High/Scope» [1, 2].
Эти данные показывают эффективность финансовых вложений в разные образовательные ступени с точки зрения их окупаемости для общества и для каждого человека, причем измерения делались на протяжении всего жизненного цикла человека. На графике видно, что самая высокая эффективность характерна именно для программ дошкольного образования, то есть чем серьезнее в стране финансируется дошкольное образование, тем лучшие жизненные результаты демонстрируют люди на протяжении всей жизни. Эти данные вызвали оглушающий резонанс во всем мире и стали почти обязательным сюжетом при обсуждении практически любой проблемы, касающейся образования.
Современные исследования подтверждают то, что прогрессивная отечественная и зарубежная психология утверждала всегда. А именно, что в дошкольном детстве закладываются все основные параметры и особенности личности и психики человека, во многом определяются направление и качество дальнейшего развития его интеллектуальных, эмоциональных и физических способностей, интересов и возможностей. Игнорирование особенностей развития ребенка в этом возрасте чревато серьезными, глубокими проблемами в его дальнейшей жизни, в том числе в школьном обучении, следующем непосредственно за дошкольным детством.
1. Heckman, J. Policies to foster human capital // Research in Economics (2000) 54.
2. Heckman J., Cunha F., Lochner L., Masterov D. Interpreting the evidence on life cycle skill formation // Handbook of the Economics of Education. Vol. 1. Amstgerdam: Elsevier, 2006.
Источник: «Современные проблемы дошкольного образования» Рубцов В.В., Юдина Е.Г. // Психологическая наука и образование. 2010. №3. – C. 5-19
Выготский умственное развитие детей в процессе обучения книга
КНИГИ ПО ПСИХОЛОГИИ
Название: Собрание сочинений. В 6- ти томах.
Автор: Выготский Л.С.
Жанр: монография
Описание: Лев Семенович Выготский – выдающийся ученый, мыслитель, классик отечественной психологии. Его научное наследие – более 270 работ – и идеи оригинальны, неисчерпаемы и до сих пор более чем актуальны.
Выготский оказал исключительное влияние на развитие отечественной и мировой психологии; известный американский философ С. Тулмин назвал его «Моцартом психологии».
Работая в сложных условиях, за очень короткое время ученому удалось внести бесценный вклад в психологию искусства, общую психологию, детскую и педагогическую психологию, пато- и нейропсихологию, методологию психологии, дефектологию и педагогику.
Работы Выготского представляют лучшие страницы российской психологической науки, его идеи, как и достижения его школы, служат основой научного мировоззрения новых поколений психологов по всей России.
Том 1. Вопросы теории и истории психологии. — Под ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. 1982. — 488 с., ил.
Том 2. Проблемы общей психологии. — Под ред. В. В. Давыдова. 1982. — 504 с., ил.
Том 3. Проблемы развития психики. — Под ред. А. М. Матюшкина. 1983. — 368 с., ил.
Том 4. Детская психология. — Под ред. Д. Б. Эльконина. 1984. — 432 с., ил.
Том 5. Основы дефектологии. — Под ред. Т. А. Власовой. 1983. — 368 с.
Том 6. Научное наследство. — Под ред. М. Г. Ярошевского. 1984. — 400 с.
М.: Педагогика, 1982-1984. (Акад. пед. наук СССР).
Выготский умственное развитие детей в процессе обучения книга
Метафорические карты | МАКомания запись закреплена
Лев Семёнович Выго́тский — советский психолог. Основатель исследовательской традиции изучения высших психологических функций, которая стала известна начиная с критических работ 1930-х годов как «культурно-историческая теория» в психологии. Автор литературоведческих публикаций, работ по педологии и когнитивному развитию ребёнка. По его имени назван коллектив исследователей, известный как «круг Выготского-Лурии» (также «круг Выготского»).
1. Воображение и творчество в детском возрасте
2. История развития высших психических функций
Автор рассматривает развитие высших психологических функций (внимания, памяти, мышления, речи, арифметических операций, высших форм волевого поведения; личности и мировоззрения ребенка) как переход «естественных» функций в «культурные», который происходит в ходе общения ребенка со взрослым на основе опосредования этих функций речью и другими знаковыми структурами.
3. Лекции по педологии
4. Психология развития человека
Работы Льва Семеновича Выготского представляют лучшие страницы российской психологической науки. Идеи Выготского и его школы служат основой научного мировоззрения новых поколений психологов по всей России. Именно для них и была подготовлена эта книга.
5. Педагогическая психология
Книга содержит основные научные положения крупнейшего отечественного психолога Льва Семеновича Выготского (1896-1934), касающиеся связи психологии с педагогикой, воспитания у детей внимания, мышления, эмоций.
В ней рассматриваются психолого-педагогические проблемы трудового и эстетического воспитания школьников, учета их одаренности и индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания. Особое внимание уделяется изучению личности школьников и роли психологических знаний в учительском труде.
6. Основы дефектологии
В книге собраны все основные работы выдающегося российского ученого, одного из наиболее авторитетных и известных психологов Льва Семеновича Выготского.
Структурное построение книги сделано с учетом программных требований к курсам «Общая психология» и «Возрастная психология» психологических факультетов вузов. Для студентов, преподавателей и всех интересующихся вопросами психологии.
8. Этюды по истории поведения
Книга классиков современной психологии Л. С. Выготского и А.Р. Лурия раскрывает основные положения теории культурно-исторического развития психики, С привлечением широкого материала из областей сравнительной психологии, этнопсихологии и генетической психологии авторы в яркой форме обсуждают три различных пути развития, из которых складывается история поведения человека.
9. Умственное развитие детей в процессе обучения
Сборник работ Выготского, изданный посмертно его московскими (Л.В. Занков) и ленинградскими (Ж.И. Шиф и Д.Б. Эльконин) сотрудниками. Именно в этих работах позднего периода выражены идеи Выготского о «зоне ближайшего развития» и его представления о соотношении обучения и развития.
Психология развития ребенка Выготский Лев ( PDF, стр. 129 )
Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896-1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научныхтеорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы станоатения и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского.
Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги «Психология развития человека» и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного.
Умственное развитие детей в процессе обучения
Проблема обучения и умственного развития ° в школьном возрасте
Вопрос об отношении обучения и развития ребенка в школьном возрасте представляет собой самый центральный и основной вопрос, без которого проблемы педагогической психологии и педологического анализа педагогического процесса не могут быть не только правильно решены, но даже поставлены. Между тем этот вопрос является самым темным и невыясненным из всех тех основных понятий, на которых строится приложение науки о развитии ребенка к освещению процессов его обучения. Теоретическая неясность этого вопроса, конечно, не означает, что вопрос этот вовсе устранен из всей совокупности современных исследований, относящихся к данной области. Обойти центральный теоретический вопрос не удается ни одному конкретному исследованию. Если же вопрос этот остается методологически невыясненным, то это означает только то, что в основу конкретных исследований кладутся теоретически смутные, критически не взвешенные, иногда внутренне противоречивые, неосознанные постулаты, предпосылки, чужие решения этого вопроса, которые являются, конечно, источником целого ряда заблуждений.
Если попытаться свести к одному корню источники всех самых глубоких заблуждений и затруднений, с которыми мы встречаемся в этой области, не будет преувеличением, если мы скажем, что таким общим корнем является как раз обсуж Її Статья написана в 1933/34 уч. году.
Психология развития ребенка, Выготский Л.С., 2005
Психология развития ребенка, Выготский Л.С., 2005.
Выдающийся отечественный ученый Лев Семенович Выготский (1896— 1934), работавший во многих областях психологии и создавший несколько оригинальных научных теорий, сделал все возможное, чтобы детская психология стала полноценной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей. Этапы становления и развития отечественной детской психологии неразрывно связаны с именем Выготского. Этот сборник избранных трудов Льва Семеновича является логическим продолжением книги «Психология развития человека» и включает в себя работы, посвященные проблемам возрастной и педагогической психологии. Подготовленный при сотрудничестве с педагогическим коллективом факультета психологии МГУ, данный сборник содержит основные работы Выготского, рекомендуемые учащимся в качестве обязательного чтения.
Структура и динамика возраста.
Задача настоящего параграфа — установление общих положений, характеризующих внутреннее строение процесса развития, которое мы называем структурой возраста, в каждую эпоху детства. Самое общее положение, на которое следует указать сразу: процесс развития в каждую возрастную эпоху, несмотря на все сложности его организации и состава, на все многообразие образующих его частичных процессов, открываемых с помощью анализа, представляет собой единое целое, обладающее определенным строением: законами строения этого целого, или структурными законами возраста, определяется строение и течение каждого частного процесса развития, входящего в состав целого. Структурой принято называть такие целостные образования, которые не складываются суммарно из отдельных частей, представляя как бы их агрегат, но сами определяют судьбу и значение каждой входящей в их состав части.
СОДЕРЖАНИЕ.
ВОПРОСЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ПРОБЛЕМА ВОЗРАСТА
1. Проблема возрастной периодизации детского развития.
2. Структура и динамика возраста.
3. Проблема возраста и динамика развития.
МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ.
1. Период новорожденности.
2. Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.
3. Генезис основного новообразования младенческого возраста.
4. Основное новообразование младенческого возраста
5. Основные теории младенческого возраста.
КРИЗИС ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ.
РАННЕЕ ДЕТСТВО.
КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ.
КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ.
Литература.
ИГРА И ЕЕ РОЛЬ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.
КОНСПЕКТ ОБ ИГРЕ.
ВООБРАЖЕНИЕ И ТВОРЧЕСТВО В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
Глава первая. Творчество и воображение.
Глава вторая. Воображение и действительность.
Глава третья. Механизм творческого воображения.
Глава четвертая. Воображение у ребенка и подростка.
Глава пятая. «Муки творчества».
Глава шестая. Литературное творчество в школьном возрасте.
Глава седьмая. Театральное творчество в школьном возрасте.
Глава восьмая. Рисование в детском возрасте.
Приложение.
УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
1. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.
2. Обучение и развитие в дошкольном возрасте.
3. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением.
4. К вопросу о многоязычии в детском возрасте.
5. Предыстория письменной речи.
6. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте.
7. О педологическом анализе педагогического процесса.