горлова н а методика обучения иностранному языку

Учебное пособие создано в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 050100 — Педагогическое образование (профиль «иностранный язык», квалификация «бакалавр»).

В части 2 учебного пособия раскрываются технологические основы общей методики обучения иностранным языкам, разработанной в рамках личностно-деятельного метода обучения, отражающего требования личностно ориентированной парадигмы образования, современных ФГОС ВПО и ФГОС школьного образования. Технологические основы включают технологию обучения (деятельность педагога) и технологию развития (деятельность учащихся), которые позволяют реализовать преемственность в обучении иностранным языкам дошкольников, младших школьников, учащихся основной и старшей школы в условиях вариативности, многоязычия и поликультурности.

Для студентов учреждений высшего профессионального образования. Учебное пособие может быть использовано на курсах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Если у вас возникли вопросы, можете обратиться в службу поддержки клиентов, используя следующие контакты:

Телефон технической поддержки:

По вопросам приобретения: Форма обратной связи

Продолжая пользование данным сайтом, я выражаю свое согласие на обработку моих персональных данных с использованием интернет-сервисов «Google Analytics» и «Яндекс Метрика». С «Политикой в отношении обработки персональных данных и сведениями о реализуемых требованиях к защите персональных данных» ознакомлен.

Источник

Горлова н а методика обучения иностранному языку

Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник.

Очень хорошая и полезная книга для все интересующихся методикой обучения ИЯ. Зачастую наблюдаю такую проблему, что «упражнение» и «задание» используются как синонимы, а разграничение «навыка» и «умения» это вообще из области фантастики. В этой книги собраны и продефинированы основные понятия нашей науки.

Пальмер Гарольд Е. Устный метод обучения иностранным языкам.

Очень редкая книга для методиста. Не все имеют ее сканированный вариант, не говоря уже о печатном. Нового в этой книге, конечно, же нет ничего. Но мне всегда было интересно почитать, как раньше преподавали язык, какими заблуждениями люди были одержимы.

Климентенко А.Д., Миролюбов А.А. Теоретические основы методики обучения ИЯ в средней школе.

Не плохая книга по методике обучения ИЯ, она дополняет (в некоторых темах углубляет) методическое знание, но с методикой Солововой не сравнится. Все-таки Елена Николаевна пишет более живым и доступным для современного учителя языком. Но почему бы и не прочитать?)

Книга Дж. Стайнберга «110 игр на уроках английского языка».

Эта книга давно «гуляет» в Интернете. Я выкладываю её здесь, вдруг её у кого-нибудь нет или кто-то её не видел до этого. Я не могу сказать, что это крутая методическая находка. Там есть пара-тройка интересных идей. Безусловно, она будет полезна начинающим педагогам.

Fertigkeit Schreiben von Bernd Kast.

Хорошая эта серия книг, одна из которых посвящена письму и письменной речи. Прочитать её стоит, рекомендую. Но она на немецком языке)

Недавно был вопрос об измерении коммуникативной компетенции 5-7 классов. В основе такого измерения, а именно выявления необходимых навыков и умений для КК, лежит ФГОС. Ознакомиться с ним, конечно, должен каждый учитель работающий в государственной школе.

Асмолов А.Г. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.

Очень добротная книга, которую стоит прочитать не только для того, чтобы более или менее хорошо разбираться в пресловутых УУД, но и для того, чтобы найти 5-10 классных упражнений для проведения занятий в том числе по иностранному языку (книга универсальна для всех предметов).

Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе»

1991 год. Не всё сейчас актуально. Тем не менее, я с удовольствием перечитал книгу. Последний раз брал её в руки лет 10 назад.

Skysmart совместно с АО «Издательство “Просвещение”» создали интерактивную рабочую тетрадь, которая значительно облегчает работу учителей и экономит время на проверку домашних заданий. Отправляйте ученикам задания и получайте проверенные работы!

Задания соответствуют школьной программе для 5-11 классов по предметам: МАТЕМАТИКА, АЛГЕБРА и ГЕОМЕТРИЯ, РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, ФИЗИКА, ИНФОРМАТИКА, ИСТОРИЯ, БИОЛОГИЯ, ХИМИЯ, ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, ГЕОГРАФИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ, ОБЖ, тренажеры для подготовки к ЕГЭ.

Источник

Горлова н а методика обучения иностранному языку

Сафонова В. В.
УНИКАЛЬНОЕ НАСЛЕДИЕ А. А. ЛЕОНТЬЕВА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И МИРОВОЙ МЕТОДОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ КАК СРЕДСТВУ ОБЩЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ
Статья В. В. Сафоновой приглашает обсудить лингводидактическую ценность концепции психологии общения, разработанной А. А. Леонтьевым, для проектирования моделей обучения нормам межкультурного общения на иностранном языке в современном мире и фокусирует внимание на уникальности психолого-методического видения этим выдающимся ученым тех подходов к обновлению языкового образования, которые бы способствовали развитию личности обучающегося и его творческого потенциала в контексте педагогики здравого смысла.

Гальскова Н. Д.
ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ А. А. ЛЕОНТЬЕВА КАК НАЧАЛО ПАРАДИГМАЛЬНОГО СДВИГА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАУКЕ
Статья Н. Д. Гальсковой освещает роль теории речевой деятельности, разработанной Алексеем Алексеевичем Леонтьевым, в развитии отечественной теории и методики обучения иностранным языкам. Показано, что деятельностные доминанты данной теории стимулировали парадигмальные трансформации в методике и внесли в ее научно-методическую картину мира середины прошлого века новое знание о закономерностях овладения иностранным языком в учебных условиях.

Горлова Н. А.
ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Цель статьи Н. А. Горловой состоит в раскрытии сущности и преимущества использования психолингвистических основ в современной методике обучения иностранным языкам в условиях цифровой трансформации информационного общества. В статье рассматривается динамика развития предмета психолингвистики как теории речевой деятельности в рамках научной школы А. А. Леонтьева; уточняется предмет психолингвистики детского развития. Раскрывается проблема взаимосвязанного развития сфер личности и функций речевой деятельности современных детей, обладающих новым типом сознания; освещаются условия формирования коммуникативно-речевой компетенции учащихся при изучении иностранных языков.

Никитенко З. Н.
А. А. ЛЕОНТЬЕВ И ЕГО «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ» ВКЛАД В МЕТОДИКУ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
В статье З. Н. Никитенко показан значимый вклад работ А. А. Леонтьева в методику раннего иноязычного образования и отражена его роль в повышении статуса предмета «Иностранный язык» в школе. Автор развивает положения теории речевой деятельности и идеи А. А. Леонтьева применительно к овладению новым языком и иной культурой в условиях начального иноязычного образования. Обосновывается изменение фокуса с прагматической цели на образовательную, что требует нового содержательного наполнения и развивающей технологии, учитывающей закономерности развития иноязычной речевой способности младших школьников и их психофизиологические возможности.

Романовская Е. И.
ЗНАЧИМОСТЬ ТЕОРИИ ОБЩЕНИЯ А. А. ЛЕОНТЬЕВА ДЛЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПРИ ОВЛАДЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ
В статье Е. И. Романовской рассматриваются положения теории общения А. А. Леонтьева применительно к овладению иностранным языком в младшем школьном возрасте, выделяются ключевые моменты этой теории, предлагаются рекомендации для учителя.

Дмитренко Т. А.
ТЕХНОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ
В статье Т. А. Дмитренко анализируется современная технология педагогического общения в условиях обновления языкового образования и поликультурной среды. Значимый вклад в разработку этой технологии был внесен А. А. Леонтьевым, идеи которого до сих пор не утратили своей актуальности и получили дальнейшее развитие в условиях цифровизации образования. Педагогическое общение по прежнему является одной из главных составляющих высокого профессионализма педагога в системе высшего языкового образования, особенно в условиях его цифровизации и поликультурной среды. Как и раньше, педагогическому общению придается первостепенное значение при подготовке конкурентоспособных педагогов, психологически грамотных и владеющих своей профессией на уровне международных стандартов.

Янкаускас Е. С.
РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СТАРШИХ КЛАССАХ
Е. С. Янкаускас раскрывает необходимость развития межкультурной компетенции как одного из компонентов глобальной компетентности и рассматривает возможности формирования и совершенствования межкультурной компетенции у обучающихся старшей школы. В статье приведен фрагмент урока, в котором акцент сделан на развитие навыков письма на аутентичном материале социокультурной направленности.

Борзова Е. В.
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РЕЧЕВОЙ ПРАКТИКЕ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СВЕТЕ ТЕОРИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В статье Е. В. Борзовой рассматриваются особенности современного иноязычного образования на продвинутой ступени при подготовке будущих учителей иностранного языка в университетах. Автор статьи опирается на положения теории речевой деятельности, разработанные А.А. Леонтьевым, применительно к методике обучения иностранным языкам. Его деятельностная теория выступает как основа теории и практики иноязычного образования. Автор определяет зону ближайшего развития студентов продвинутой ступени, исходя из обширного опыта обучающихся в сфере иноязычного образования, с одной стороны, и из выявленных недочетов их иноязычной речи, с другой. Реализация деятельностного подхода возможна путем поэтапного проектирования практических занятий и домашней самостоятельной работы студентов с учетом трехфазной структуры деятельности, что позволит совершенствовать интегративные результаты обучающихся в курсе речевой практики.

Мальцева Е. Ю., Гафиятова Э. В.
ПРИМЕНЕНИЕ ИНКЛЮЗИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА НЕЯЗЫКОВЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ
В статье Е. Ю. Мальцевой, Э. В. Гафиятовой рассматриваются способы обучения иностранным языкам студентов неязыковых факультетов путем применения инклюзивных технологий. Это позволяет вовлечь всех обучающихся, вне зависимости от их возможностей, способностей и потребностей, в учебный процесс, последствием которого будет достижение заранее запланированного результата. Авторы раскрывают содержание понятия «инклюзивные технологии», а также приводят примеры и способы обучения иностранным языкам (английскому языку) обычно развивающихся студентов наряду с теми, у которых наблюдаются проблемы со слухом. Подробно описывается практическая работа по изучению иностранного языка с применением специально подобранных или адаптированных способов обучения, которые сделали данный процесс более доступным и продуктивным.

Буланкина Н. Е.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В КОНЦЕПТОСФЕРЕ УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В CВЕТЕ КОНЦЕПЦИИ А. А. ЛЕОНТЬЕВА
В статье Н. Е. Буланкиной рассматривается интеллектуальная миссия отечественного иноязычного образования как культуросозидающего института воспроизводства языковой личности, о которой А.А. Леонтьев писал в своих работах. Автор данной публикации делает акцент на инновационных тенденциях на примере региональных педагогических практик.

Печерица Э. И.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА ПЕДАГОГОВ В ОСВОЕНИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ПРИНЦИПА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
В своей статье Э. И. Печерица рассматривает ресурсы концепции развивающего обучения А.А. Леонтьева с точки зрения их значения для профессионального роста учителей иностранного языка. Обсуждается реализация проекта, раскрываются особенности обучения и развития педагогов в профессиональных сообществах.

Сомова С. В., Сеняева М. Р.
ПОНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ
В статье С. В. Сомовой, М. Р. Сеняевой рассматривается понятие эмоционального интеллекта в контексте обучения иностранному языку, исследуются разные подходы к определению этого понятия, анализируются материалы анкетирования учащихся, студентов и учителей, проведенного с целью выяснения отношения разных категорий респондентов к выражению эмоций на иностранном языке, даются рекомендации по развитию эмоционального интеллекта в иноязычном образовании. Опираясь на наследие А.А. Леонтьева, авторы подчеркивают развивающий характер иностранного языка как учебного предмета, в том числе его роль в культурном развитии учащихся при формировании эмоционального интеллекта, что является неотъемлемой чертой личностного подхода в иноязычном обучении.

Источник

• ← Чем можно натереть панель в машине домашними средствами чтобы блестело
• ума турман ты вернешься →